**背景与挑战：刚果民主共和国危机时期的教育**
5月19日，刚果民主共和国（DRC）的高等教育和大学教育部长，桑博·玛丽·塞斯（Sombo Marie-Thérèse）教授对最近活跃于该国东部的武装团体M23采取的措施做出了强烈的反应。特别是，M23宣布了指令质疑北基沃省戈马的大学管理的指令。通过将高等教育机构的管理委派给其控制权的当局，并通过与基因沙萨的中央政府建立联系，这些行动提出了有关该地区教育未来的关键问题，已经以持续的冲突为标志。
**在危险中不可剥夺的权利？ **
Sombo部长回忆说，教育对于所有年轻的刚果人都必须是一项基本权利。她强调，废除与ESU部的联系不仅阻碍了获得优质教育的机会，而且对刚果教育体系的完整性构成了重大挑战。在她的讲话中，她将这些措施描述为潜在的犯罪分子，称“试图偏转教育体系”有可能牺牲刚果年轻人的未来。
教育在社会的发展中起着至关重要的作用。在冲突期间，教育资源可以用作稳定的手段，也可以用作社区的分裂。因此，M23所实施的变化可能会产生深远的影响，这不仅是对所提供的教育质量的影响，而且还基于所传达的价值和社会凝聚力。
** M23的措施的含义**
M23决定从其校长任命高等教育机构的管理机构的决定邀请您反思潜在的动机。是否试图加强他的权威并巩固他控制领土的权力？还是公认的需要建立替代教育体系，以应对这些地区的缺乏国家？刚果民主共和国的历史背景表明，经常面临薄弱状态或被认为是非法的武装团体，试图建立自己的治理结构，包括在教育等关键领域中。
但是，这些举措也可能导致教育空间的额外分裂，在该空间中，各个武装或政治团体引入了可能与彼此不兼容的课程和标准。这引起了人们对在该国访问和教育质量方面造成重大差异的风险。
**呼吁国际社会：教育和人权机构的作用**
部长呼吁国际机构采取行动结束，她形容为“漂移”。这个电话提出了一个基本问题：国际组织可以在受教育受到武装冲突损害时扮演什么角色？集体回应以保护教育权的紧迫性是显而易见的。
国际机构不仅必须支持在这种情况下维持教育连续性的努力，而且还努力恢复和加强国家结构的合法性。这意味着包括中国政府，武装团体和民间社会代表在内的各个行为者之间进行公开对话，以开发有利于整个人口的协作解决方案。
**进行集体反思和寻找持久解决方案**
必须不仅要考虑教育暴力的直接后果，而且要考虑长期影响。如何确保子孙后代不会被其教育系统中加剧的分裂标记？可以实施哪些策略来确保所有儿童和学生，无论他们的地理或政治状况如何，都可以接受质量和包容教育？
戈马的当前情况是进行内省和行动的呼吁。确保冲突期间教育的挑战需要有关的各个参与者之间的伙伴关系，从当地社区到包括非政府组织在内的国际机构。在儿童权利和接受教育的权利经常受到损害的背景下，必须以应有的严格和同情心解决这个问题。
被覆盖的道路仍然很长，陷入了陷阱，但是通过强调包容，对话和理解的原则，可以打开教育方式，这确实可以为刚果民主共和国的和平与凝聚力做出贡献。