**在暴风雨的核心教育：面对暴力和贫穷的南非学校的挑战**
在南非以暴力行为为标志的地区的核心中，在帮派舞会和日常贫困的日常不确定性之间的艰苦斗争中发现了教育。悲惨的事件，例如在Zanemfundo小学或Levana Primary等学校内外发生的事件，创造了令人震惊的现实绘画，以至于成千上万的南非儿童生活，但问题远远超出了直接的恐怖。
**学习的敌对环境**
统计数据显示了一幅黑暗的情况：在此过程中，在第一年就开始学校职业生涯的学生中，几乎50％。这个数字不仅是危机中教育体系的反映，而且是灾难性的社会环境的反映。低安全性，无所不在的暴力和心理苦难会导致一种学习形式，超越了学校的墙壁。当孩子每天的生存困扰时，我们如何期望学术产量？
**教育的心理维度**
Hope House所表明的朱迪·斯特里克兰（Judy Strickland）的评论，高创伤的受害者可以看到他们的大脑发育受到严重打扰。在教育周期中，这些孩子经常被抑制其认知能力的生存状态所困，使学习几乎不可能。如果我们认为1300万儿童生活在贫困中，那么就会出现：学校真的可以避难吗？
人们可能会质疑其他面临类似挑战的国家如何设法改变其教育系统。以哥伦比亚某些学校的例子为例，这些学校通过整合恢复性教学法和社区发展方法的原则来重塑自己。这些学校不仅专注于教育的需求，而且着重于创造有助于整体福祉的安全空间。从这个意义上讲，指定“了解创伤”的学校的想法是一条有前途的途径。
**一种整体方法：激发转变**
克里斯特·豪斯（Christel House）在奥特里（Ottery）中的主动性是象征性的。通过将神经科学纳入其教育计划，学校不仅限于传统教学，而且还变成了一个优先级情感健康的地方。这种方法不仅在南非，而且在国际上都应该作为更广泛的学校的一个例子。
通过加强学生的情感支持，同时发出积极的神经化学信号，例如激活有益的神经递质，Christel House表明教育必须扩大其范围。通过培养学生和教师之间的信任关系，他们获得了超越环境所必需的工具。
如果没有大量的财务和人力投资，就无法进行这种转变。那么，如何在政府已经在努力满足基本需求的情况下动员资源，例如营养或住宿？该解决方案可以居住在公共部门和私营部门之间的合作伙伴关系，在那里大型公司可以投资社区教育项目，以换取公认的社会参与。
**隧道尽头的灯：教育以升高**
至关重要的是要回想起这些努力必须通过更广泛的社会政策表达出来。教育远非简单的学院，是一项基本的人权，必须与减贫计划相结合。如果教育被视为发展平台，则每个学校空间都必须纳入一个支持社区。
充满教学和结果目标的学术旅程必须伴随着人类的旅程，使学生能够感到安全和倾听。最后，这些努力必须融合到明天，医生，律师和企业家的领导人，他们不会忘记在集体框架中登记成功。
简而言之，与世界上许多其他人一样，南非教育是一个转折点。它可以继续重现绝望和创伤的循环，或者拥抱创新和包容的愿景，不仅将孩子视为学生，而且是需要完全支持的人类来做梦和建立更好的未来的人类。这个选择属于每个人。